2009年的金秋，我走进丹东四中，成为一名数学教师。“上课！”当第一次走进教室面对学生那好奇又怀疑的眼神，想象中的美好和现实中的捉襟见肘让我冒出一身冷汗。想要成为一名令学生信服的老师，自己得先成为学生啊！入职前五年，我每天听两节课，上两节课，下午八九节自习课给学生辅导答疑，了解学情。从两个教学班，到三个教学班；从理科班到文科班，教学成绩一直领先。回顾成长历程，“博采众长、勤思善问”一直是我的秘籍，知识的获取不光来源于同行，同时也来自多才多艺的学生。

2009 级11班有位石同学，有一天下课后悄悄对我说：“老师，您讲得不错，就是板书缺乏美感，立体图形角度不对。”孩子真诚的眼神让我顿感羞赧，便问道：“嗯，我也这么觉得，那你有什么好方法可以教教老师吗？”孩子的眼睛立马一亮：“老师，我学过美术，可以在课前帮您把图画在黑板上。”“好啊！太谢谢你啦，明天开始！”从那时起，这位石同学从帮老师黑板画图，到教同学们怎么作图，甚至怎么看图。他告诉我作为一名老师板书的重要，也启发了我如何利用简单的工具在黑板上漂亮地作图。

自2015年开始，我开始担任班主任工作，初为班主任时，对班级的管理事无巨细，搞得自己焦头烂额，学生也谨小慎微，天天琢磨老师的脸色，不能安心学习。于是，我想了个办法——列清单，把学生的问题罗列出来，然后进行归类，仅靠一己之力“管”不过来，我就以月为单位，每个月主抓一项重点工作,，每项工作由班委制订班级标准，班会讨论通过，值日班长监督执行，教室内很快就“静”了下来。七年来，我带过三个班级，126名学生，从第一届摸着石头过河，到第二届的家访调查，到现在根据学生成长环境和特点为其量身定制，班主任的工作变得更细致，更精准。2019级1班有位王同学，是个阳光帅气的大男孩，父母是打工一族，他自己对学习没什么目标，行为懒散。高一一年完成了对他行为习惯的修正，上了高二，班级组织生涯规划开放班会，让他来主讲第一期，他开场时，真诚地说：“同学们，我想考军校。”大家先是一愣，而后响起雷鸣般的掌声，这极大地激励了他，从此认真对待学习。到了高三，他功夫还是下得不够，冲刺百日那天，我厚着脸皮请校长帮忙，请校长送他一盒百乐笔，要求在高考前用完，结果这孩子把笔拿回教室就分给其他人帮着写，我只好将笔在我手中寄存，写完一支换下一支。从此，他低头的时间长了，书写也认真了，正好在高考前用完最后一支，最终考入了武警工程大学。我的教育故事还没写完，但过往让我坚信：每个学生都是一粒美好的种子，我愿做阳光，给他们以温暖；愿做雨露，给他们以滋润；愿做土壤，给他们以勃勃生机。